В письменной речи таких больных происходит больше нарушений, чем в устной. При записывании текста под диктовку возникают трудности, связанные с тем, что больным трудно удерживать в памяти предложения из нескольких слов.

Из-за этих же нарушений больным трудно понимать читаемый текст.

Определенные трудности возникают при произведении любых арифметических действий.

При коррекционной работе необходимо исправлять нарушения зрительных представлений о признаках предмета, а также нарушения слухоречевой памяти.

При восстановлении слухоречевой памяти нужно опираться на зрительное восприятие. Перед больными выкладываются серии предметных изображений, некоторые из которых связаны по смыслу. Необходимо выбрать нужные картинки. Постепенно к картинкам добавляется словесное написание.

На следующем этапе больным предлагается из стопки картинок выбрать те, названия которых он прослушал. Постепенно работа усложняется, и картинки не используются. Сначала для запоминания берутся слова, которые обозначают предметы, затем — действия и признаки предметов, числа.

При оптическом виде акустико-мнестической афазии подбор картинок и речевого материала должен производиться по признаку малого отличия друг от друга. Предметы могут отличаться друг от друга 1-2 признаками: по форме или по рисунку. Нужно обращать внимание детей на то, что изменение или отсутствие какой-либо детали существенно меняет функцию предмета или его содержание. Можно давать задание дорисовать предмет до целого, конструировать предметы из его частей, узнать предмет, который наполовину закрыт рукой или листом бумаги.

Слова с многозначными значениями, антонимы, синонимы рассматриваются в различных контекстах для уточнения их смысла.

Сохранный фонематический слух и понимание состава слов позволяют использовать письменную речь в коррекционной работе уже на начальных ее этапах.

III. Амнестико-семантическая афазия возникает, если произошло поражение теменно-затылочной области в полушарии, доминантном по речи. При этом виде афазии не нарушается фонематический слух, слухоречевая память, слоговая структура произносимых слов. Речь носит плавный характер.