3. Дифференциация слов, близких по слоговому составу, но различных по начальному звуку (например: шар — пар, соль — моль) или по последнему (например, дуб — дух, врач — враг). При этом также используются картинки, сопровождающиеся подписями,

4. Дифференциация близких по звучанию фонем (стол — стул, дом — том). Больному предлагаются разные виды упражнений: вставить букву в слово, слово в предложение и т.д. Картинки больным уже не предлагаются.

Эффективной является работа с привлечением письменной речи. Больному предлагается написать предложения и фразы по сюжетным картинкам. Прежде чем исправлять письменную речь, исправляется чтение, которому свойствен звуковой анализ. Чтение создает предпосылки для восстановления письма. Вместе с этой работой происходит работа по восстановлению фонематического слуха.

II. Акустико-мнестическая афазия возникает, если поражены средние и задние височные отделы головного мозга. При этом поражении снижается слуховая память, т.е. человек не может запомнить одновременно два и более слов, не связанных по смыслу (например: цветок — стол — мак).

Нарушение речевой памяти является основным проявлением при этой форме афазии. При этом фонематический слух и артикуляция звуков не страдают.

Больной теряет ориентацию, если в разговоре с ним участвует более одного человека, если предложения состоят из большого количества слов.

Иногда у больных нарушаются зрительные представления о предмете. При рисовании предметов больные не дорисовывают такие детали, которые отличали бы предмет от похожих на него.

При акустико-мнестической афазии человек затрудняется в подборе слов для высказывания, наблюдаются множественные ошибки: больным трудно назвать слово изолированно или при пересказе с помощью картинок. Существительные могут заменяться местоимениями, вместо единственного использоваться множественное число, и наоборот. При этом речь носит более законченный характер, чем при акустико-гностической форме афазии.