·         медико-социальное просвещение, направленное на ознакомление с особенностями жизнедеятельности и социально-нравственными проблемами детей с отклонениями в развитии, с реальной помощью, в которой они нуждаются;

·         обсуждение и моделирование ситуаций, в которых имеет место непосредственное общение со сверстниками, имеющими отклонения в развитии;

·         совместные мероприятия (экскурсии, конкурсы, утренники, спортивные соревнования и др.), которые способствуют формированию в ходе неформальных контактов навыков взаимодействия.

Третий этап ориентирован на организацию взаимодействия на уровне функциональной интеграции, которая предполагает:

·         предметно-пространственное объединение детей и углубление знаний о медико-социальных и психолого-педагогических проблемах лиц с отклонениями в развитии в процессе освоения программы лектория об особенностях интерактивного и коммуникативного общения;

·         формирование на этой основе четкой установки на сознательное приятие лиц с отклонениями в развитии как равноправных и полноценных членов общества;

·         установление личностных контактов в ходе игровой, кружковой, спортивной, досуговой деятельности.

Четвертый этап направляется на организацию взаимодействия на уровне социоэтальной интеграции, предполагающей полное снятие дистанции, равноправное партнерство в деятельности, субъект-субъектные взаимоотношения. В целях этого работа с учащимися направлялась на расширение практики общения нормально развивающихся детей со сверстниками, имеющими отклонения в развитии, в процессе межличностных и социальных контактов в ходе организации совместных внешкольных и внеклассных мероприятий, на которых дети выступали как равноправные партнеры.