·         желания общаться со сверстниками, имеющими отклонения в развитии;

·         коммуникативных умений, позволяющих понимать экспрессию поведения, свойственную отдельным категориям детей с отклонениями в развитии, верно ее истолковывать и давать правильную оценку;

·         умения ориентироваться в ситуации, направленной на организацию оптимального взаимодействия;

·         умения относиться к детям с отклонениями в развитии как к равноправным партнерам по общению, исключающее снисходительность и жалость;

·         умения разрушать негативный стереотип восприятия инвалидов как предрассудок и преодолевать его в ходе взаимодействия с данной категорией лиц.

Для достижения намеченных целей предусматривается морально-нравственное просвещение учащихся и приобретение ими навыков взаимодействия с лицами, имеющими отклонения в развитии. Данная работа осуществляется в четыре этапа, каждый из которых соответствует определенному возрастному этапу школьников.

Первый этап предполагает организацию взаимодействия на основе эмоциональной интеграции, в основе которой лежит умение воспринимать переживания другого человека, желание сочувствовать и помогать ему. Основной формой работы на данном этапе являются:

·         просветительские беседы с учащимися, в ходе которых прямо или косвенно затрагиваются проблемы лиц с отклонениями в развитии;

·         тренинги по формированию положительной установки на восприятие детей с отклонениями как товарищей по играм, одноклассников, соседей, участников совместной познавательной деятельности.

Второй этап направляется на организацию взаимодействия на уровне физической интеграции, в целях чего осуществляется: