Из двух групп респондентов только 10% родителей учащихся указали на возможность образовательной интеграции детей с умственной отсталостью. Интересны варианты объяснения своей позиции респондентами. Например, педагоги массовой школы считают, что «из умственно отсталого ребенка вряд ли получится нормальный человек», «он останется неполноценным, даже если учить его вместе с нормальными детьми»; «ребенок с нарушением интеллекта будет отвлекать других учащихся на уроке»; «в массовой школе с ними работать трудно, практически невозможно, так как нет условий для этого».

Большинство родителей обычных детей (90%) против того, чтобы в одном классе с их ребенком учился ребенок с умственной отсталостью. Объяснить свою позицию родители затрудняются. Треть из них (30%) указали, что им и их детям будет это неприятно.

Явно негативное отношение к интеграции нетипичных детей наблюдалось в среднем у 35% учителей массовой школы и 30% родителей. По их мнению, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья невозможно в условиях средней общеобразовательной школы, так как: «нет подходящих материально-технических условий»; «в школе будет бардак»; «у детей в классе будут слишком разные возможности»; «итак в школе полно дебилов, которых гнать надо оттуда»; «нормальные не смогут нормально учиться. Нужно будет медленнее учить»; «и сейчас учителя не работают как надо» и, вообще «в специальной школе им лучше. Там всё для них сделано».

Ответы на второй вопрос: «Зачем детям с отклонениями в развитии нужно учиться в массовой школе?» показали уровень понимания респондентами важности интегрированного образования для социокультурного и психического развития, прежде всего таких детей с ограниченными возможностями, как дети с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата. Практически все (в среднем 95%) отметили, что интегрированное обучение позволит детям с отклонениями в развитии: «усвоить культуру обычных детей»; «увидеть как надо себя вести в разных ситуациях, общаться»; «узнают интересы нормальных детей»; «у них появится стимул учиться как отличники»; «они больше узнают на уроках нового и интересного»; «они смогут после школы поступить в институт»; «выбрать ту специальность, которая им нравится».