Обработка и анализ результатов интервьирования директоров школ и чиновников от образования показали, что представители власти, хотя и стоят на гуманистических позициях, и в принципе одобряют развитие практик социальной интеграции нетипичных детей, однако реально оценивают спектр трудностей, с которыми придется столкнуться: от экономических до социально-психологических. В качестве самой важной проблемы респонденты называют отсутствие законодательной базы для реализации технологий социальной и образовательной интеграции детей с нарушениями развития. Вторая проблема – хронически малый объем финансирования системы образования.

Также чиновники указывают на обязательность сохранения института специального образования для детей, имеющих ярко выраженные отклонения в психофизическом развитии. Никто из респондентов не одобрил практику интеграции в массовые школы детей с умственной отсталостью, хотя все подчеркнули, что необходимо создавать условия для общения детей с различным психофизическим статусом.

Негативным фактором для расширения практик социальной интеграции выступает тотальное отсутствие информации о людях с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Появление статьи в газете, журнале, телепередачи о таких людях, их интересах, проблемах, возможностях самореализации до настоящего времени является редкостью. Кроме того, крайне редко можно наблюдать процесс интервенции детей и взрослых с отклонениями в развитии в общество, в ученические и трудовые коллективы обычных людей, что ставит нетипичного человека в роль «белой вороны» и рассматривается как что-то странное, непривычное.

Позицию родителей обычных и нетипичных детей в ходе нашего исследования можно охарактеризовать как полярную. С одной стороны родители понимают необходимость социально-образовательной интеграции нетипичных детей, с другой – протестуют, когда речь заходит о их ребенке, с которым предлагается посадить за одну парту ребенка с нарушениями онтогенеза. Если по отношению к ученику с отклонением в развитии слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата родители проявляют терпимость, то в отношении ребенка с умственной отсталостью – этого не наблюдается. Причем внятного объяснения причины данного отношения добиться невозможно. Им просто это неприятно. Налицо эмоциональный уровень социального восприятия. Вероятно, сказывается первобытный страх перед чем-то непонятным, непознаваемым, что нельзя увидеть. Ведь ребенок с умственной отсталостью легкой степени внешне ничем не отличается от обычных людей, но психически он своеобразен и требует специального индивидуального подхода.