1. «Обучение каких детей с нарушениями развития возможно в условиях массовой школы: с нарушением зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта (с умственной отсталостью)» и 2. «Зачем детям с отклонениями в развитии нужно учиться в массовой школе»?

Анализ результатов исследования проводился в три стадии: -описание всей совокупности данных с использованием аппарата дескриптивной статистики (группировка, классификация) для упорядочения полученных данных по переменным; -«уплотнение» исходной информации; -углубление интерпретации и объяснение фактов.

Результаты анкетирования по первому, выделенному нами, вопросу представлены в сравнительном аспекте в таблицах №1, 2. Респондентам разрешалось указывать несколько вариантов ответа.

Таблица 1. Мнение педагогов о возможности обучения детей с нарушениями развития в массовой школе? (в %)

Таблица 2. Мнение родителей о возможности обучения детей с нарушениями развития в массовой школе? (в %)

Анализ данных, представленных в таблицах показывает, что наиболее «подходящими» для образовательной интеграции, с точки зрения всех респондентов (в среднем 90%) являются дети с сенсорными отклонениями, нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата. В качестве обоснования указывалось, что эти дети такие же как все, только плохо видят, слышат, передвигаются и т.п.; и поэтому с ними нужно заниматься дополнительно.