Важным моментом при серьезном рассмотрении возможности развития системы интегрированного образования является специфика социального отношения к нему. С целью выявления доминирующих социальных аттитюдов к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями нами в 2002 г. было проведено посредством зондажного анкетного опроса изучение мнения представителей 2-х социальных групп: педагоги средних общеобразовательных школ г. Саратова и родители учащихся данных образовательных учреждений. Объем выборки составил 200 единиц опроса (по 100 респондентов в каждой группе). Исследование носило пилотный характер.

Кроме того, был проведен опрос 10 экспертов (представители администраций образовательных учреждений и чиновники от образования) посредством интервью.

Выбор данных групп обусловлен тем, что все респонденты являются участниками процесса образования и при реализации практик интегрированного обучения и воспитания их интересы, в т.ч. профессиональные, затрагиваются в первую очередь.

Для изучения мнений респондентов был разработан оригинальный вариант полузакрытого опросного листа (анкеты) и план беседы-интервью. В первых двух группах использовался единый инструментарий с целью повышения степени сопоставимости результатов пилотного исследования. Каждый из вопросов анкеты представлял собой реализацию операционального определения переменных исследования в рамках таких концептуальных определений, как цели интегрированного образования, его ценности и функции. Социальное отношение представляется через процессы критического анализа, выбора, оценивания, обоснования выбора; в анкете это вопросы, касающиеся определения категорий детей с нарушением развития, которые могут учиться в обычном классе массовой школы, о необходимости мероприятий для оптимизации процесса развития системы инклюзивного обучения.

В рамках данной статьи, для презентации социального отношения к интегрированному образованию мы сначала рассмотрим варианты ответов педагогов, учащихся и их родителей на два центральных вопроса анкеты: