Для того чтобы научиться объединять картинки одним словом, ребенку недостаточно лишь воспринимать ответ другого, ему нужно самому действовать, отыскивать предметы соответствующей группы и называть их один за другим. Видоизменяя картинки данной группы и используя материал различных групп, воспитатель формирует соответствующие умения у всех детей.

Задание постепенно усложняется. Вначале материал содержит в себе одну группу однородных предметов, но к ним дается несколько дополнительных картинок для того, чтобы обеспечить возможность выбора, группировки предметов. Затем постепенно увеличивается количество групп, варьируется количество картинок внутри группы. Такого рода занятие можно проводить и при обучении детей отнесению как практическому действию. Для этого, кроме большого наборного полотна, на котором расположены картинки разных групп, используют еще наборное полотно меньшего формата.

Вначале в ячейку меньшего полотна вставляют картинку-образец (например, с изображением какой-нибудь игрушки), затем занятие проводят по описанной выше методике. Вызванный ребенок, ориентируясь на данное воспитателем название группы и на картинку-иллюстрацию, подбирает и помещает на маленькое полотно соответствующие однородные картинки. Можно использовать несколько маленьких наборных полотен, на каждое из которых ребенок подбирает картинки какой-либо одной группы. Если на большом полотне расположены картинки нескольких групп, то воспитатель одному ребенку поручает образовать одну группу, другому - другую и т. д. При этом умственная деятельность ребенка заключается в том, что он анализирует каждый конкретный предмет (или его изображение), сравнивает признаки единичного предмета с признаками, отраженными в данном ему обобщающем названии, и устанавливает, относится ли данный предмет к заданному общему классу предметов или не относится.

Дальнейшей задачей педагога является научить ребенка находить те общие признаки, по которым предметы могут быть отнесены к одной группе, т. е. научить их операциям самостоятельного обобщения и обозначения. При этом ребенок опять-таки должен уметь анализировать каждый единичный объект, соотносить его с другими предметами, устанавливая наличие или отсутствие общих признаков, выделить и обозначить словом общие существенные признаки и на этой основе произвести обобщение. В процессе этой умственной работы ребенок вспоминает известные ему родовые названия и находит такое, в котором отражены именно те общие признаки, которые имеются в той или иной группе предметов.