Как отмечалось выше, дети могут осуществлять обобщение предметов на основании своего практически-чувственного опыта, не осознавая, почему они объединили предметы в одну группу. Поэтому, обучая детей обобщению, нужно приучать их употреблять слова, обозначающие обобщенные понятия.

Операции обобщения и обозначения развиваются у дошкольников в различных видах деятельности. Мы остановимся здесь лишь на характеристике некоторых дидактических игр и занятий, которые могут проводиться специально с целью формирования у детей указанных операций.

Вначале полезно упражнять детей в действии с предметами. Можно предложить такие варианты дидактических игр: «Найди, что подходит», «Дай, что подходит», игра в «Четвертый лишний», «Узнай, что в мешочке», «Угадай, что в мешочке», «Назови одним словом», «Наведи порядок» и др.

В игре «Найди, что подходит» перед ребенком лежат три-четыре однородных предмета, например тарелка, чашка, ложка. Несколько поодаль лежат два других предмета, один из которых относится по значению к уже названной группе, например блюдце и ботинок. Ребенку предлагается присоединить к группе то, что подходит, и затем объяснить, почему подходит именно этот предмет, а не другой.

Игра «Дай, что подходит» заключается в следующем: перед ребенком в один ряд лежат четыре предмета, два из которых относятся к одной группе предметов а два - к другой. Например, на столе находятся шапка, варежки, огурец и лук. Воспитатель держит в руках морковку и предлагает ребенку выбрать из разложенных на столе предметов и дать ему те, которые подходят к морковке. Как и в предыдущей игре, выясняется, почему подходят одни предметы и не подходят другие («и морковку, и лук, и огурец можно есть, это овощи, они в огороде растут, а шапка и варежки - это одежда»). Если вначале пары предметов кладутся воспитателем рядом, то затем предметы разных групп располагаются вперемешку. Усложнение игры может осуществляться также за счет увеличения количества предметов, из которых нужно сделать выбор.