Воспитатель дает детям примерно следующее задание: «Хорошо рассмотрите картинки, найдите среди них посуду, не откладывайте в сторону, а расскажите мне, какая посуда нарисована на ваших карточках».

Вначале педагог побуждает детей к поискам вопросами: «А какая еще посуда нарисована?», «Что из посуды ты еще не назвал?»

Для того чтобы вызвать больший интерес к занятию, воспитатель раздает картинки, относящиеся к одной группе, нескольким детям одновременно (по возможности большему количеству детей, в зависимости от имеющегося материала). Участникам занятия предлагается послушать, какие, например, животные нарисованы у Маши и какие у Коли. «А какие животные нарисованы у Лены?» - спрашивает педагог очередного ребенка. В случаях затруднений воспитатель проводит с детьми индивидуальные занятия подобного типа. Впоследствии число групп картинок увеличивается.

Второй вариант занятий заключается в том, что картинки, которые надо группировать, демонстрируют всем детям одновременно. Для этого используют фланеле-граф, стенд с кармашками или заготавливают наборное полотно с четырьмя-пятью рядами, по пять-шесть ячеек в каждом. В эти ячейки вставляются картинки. Это пособие нужно как для последующего обучения детей классификации в форме умственного действия, так и для упражнения в использовании группировки в целях классификации.

По содержанию это занятие проводится так же, как и при индивидуальной работе детей с материалом. Дошкольникам демонстрируют наборное полотно с размещенными на нем картинками. Воспитатель предлагает детям рассмотреть на нем картинки, кто-либо из них называет вслух нарисованные предметы, затем дает задание найти картинки, на которых изображена, например, одежда.

Вызванный ребенок рассказывает, что из одежды здесь нарисовано. Для оживления занятия можно использовать игровые моменты, ввести элементы соревнования: «Кто быстрее найдет?» Выслушав ответ ребенка, воспитатель обращается к другим детям: «Молодец, Лена. Всю одежду нашла. А теперь Петя расскажет нам, какую он одежду здесь видит».