По мере обучения дети все более отчетливо осознают необходимость классификации материала для его запоминания, возрастают легкость и свобода в оперировании группами. Несмотря на то что им предлагался для запоминания материал, содержащий в себе большее количество групп, чем раньше, дети среднего дошкольного возраста успешно запоминали в процессе классификации названия групп.

Однако запоминание, названий групп вначале часто оказывалось непрочным, и в процессе воспроизведения дети порой не в состоянии самостоятельно вспомнить все группы. По мере же обучения они все успешнее вспоминают материал по группам, заметно возрастает их готовность к воспроизведению.

Могут ли дети среднего дошкольного возраста осуществлять классификацию и использовать ее в целях запоминания в новых для них условиях?

Анализ занятия с таблицей позволяет положительно ответить на этот вопрос. Напомним, что в этом случае детям надо было запомнить 26 различных предметов, которые могли быть объединены в 6 групп. Детям предлагалось молча рассмотреть материал и запомнить картинки по группам. Оказывается, что без специального обучения пятилетние дети не в состоянии справиться с задачей действовать про себя, молча. Даже после неоднократного напоминания — не рассказывать, а посмотреть — некоторые дети, знакомясь с материалом, вслух называли одну картинку за другой.

Рассмотрим, как осуществляется детьми группировка материала в условиях предоставленной им свободы и самостоятельности выполнения действия, когда их деятельность в процессе занятия с таблицей не организуется воспитателем.

Люба К. (5 л.), выслушав указания воспитателя: «Смотри и запоминай по группам» — сразу же, без труда, выделила имеющиеся в материале группы: «Игрушки, еда (овощи), одежда и посуда, и... и мебель. И... лиса, еж. Сперва я зверей буду запоминать, а то я так забываю очень. Лиса, лягушка, белка, заяц. Волчок, пирамидка, мячик, кубики». — «Больше здесь ничего нет из игрушек?» — «Нет. Теперь буду мебель: диван, стол, стул, табуретка. Капуста, редиска, репка, капуста». — «Больше ничего нет?» — «Носки, варежки, пальто... платьице. А зверей я назвала?» После утвердительного ответа воспитателя девочка вспоминает картинки другой группы: «Ведро, чайник, чашечка и кастрюлька... и таз». Люба совершенно самостоятельно применила к новому материалу известный ей способ запоминания и произвела группировку материала. Две картинки все же были девочкой забыты. Вспомнила Люба 16 картинок из 26, причем воспроизведение осуществлялось по группам.