Успешно запомнили изображенные на таблице предметы и те дети, которые не называли групп во время классификации. Например, Сережа М. (5 л. 4 мес.) сначала перечислил всех животных, затем игрушки, мебель, посуду, одежду и овощи. Этот ребенок запомнил 18 картинок, из них 16 воспроизвел самостоятельно. По сравнению с исходными данными его запоминание возросло более чем в 4 раза (на первом занятии Сережа запомнил всего лишь 4 картинки из 12). Оказывается, что и в тех случаях, когда дети не давали вслух названия группам, они выделяли и осознавали их, и название группы как бы присутствовало у них в процессе классификации.

На занятии с таблицей вскрылись и трудности, испытываемые детьми. Не только первоначальное знакомство с материалом, но и комплектование групп дети не умели выполнить про себя, молча. Иногда они не понимали того, что значит выполнить действие про себя. Так, Миша С. (5 л. 4 мес), выслушав задание, спрашивает: «Про себя? Вам не говорить?» Затем перечисляет вслух группу животных. «А ты про себя находи группы», — говорит ему воспитатель. «А я про себя», — отвечает Миша и продолжает все-таки называть картинки вслух.

Без направляющей помощи воспитателя в процессе запоминания ребенок среднего дошкольного возраста испытывает трудности и в использовании групп при воспроизведении. Лишь некоторые дети самостоятельно воспроизводят картинки по группам, остальные же более или менее успешно используют группировку лишь после указания педагога.

Сережа П. (4 г. 11 мес.) при воспроизведении называет картинки из разных групп: «Чайник, лягушка, пальто». Но после напоминания о необходимости вспомнить картинки по группам он воспроизводит уже следующим образом: «Пальто, платье и носочки. Белка, лиса и заяц. Диван, стульчик, табуретка и стол. Кубики, пирамидка» и т. д. Сережа вспомнил 17 картинок, из которых 15 он назвал самостоятельно.

Следовательно, возникает необходимость в специальном обучении детей самостоятельному выполнению действий про себя, в уме, а также упражнений в использовании групп при воспроизведении.