(2) "Ты моя лучшая часть!"

И этот конфликт возникает из неспособности соответствовать требованиям своей высшей сущности. При этом доминирует пассивный полюс (п) и дистанция (Д).

В одном высшем учебном заведении наглядно проявилось, к каким конфликтам это может вести. Одна преподавательница имела высокие идеалы, но как отдельная личность чувствовала себя слишком слабой, чтобы их осуществить. Поэтому она влилась в уже существовавшее сообщество. Очень скоро в представлениях и ожиданиях этой преподавательницы произошла идеализация этой группы: "Одна я слишком слаба, но как группа мы можем дополнять и возвышать друг друга! Мы покажем миру, как может выглядеть хорошее образование для взрослых". От группы ожидалось, что она может все делать лучше, чем каждый в отдельности. Через короткое время появились первые разочарования, которые постепенно усилились до фрустрации. Ведь все в команде происходило слишком долго, утомительно и расплывчато. Не принимались однозначные решения, никто не чувствовал себя ответственным за их практическое осуществление и т.д. Из-за этого группа слышала самые резкие упреки этой преподавательницы, поскольку она "именно от этой команды ожидала чего-то совсем другого" и теперь чувствовала себя обманутой. Отдельные члены группы — не замечая этого — изначально сильно идеализировали друг друга. Из-за этого возможности коллектива были переоценены. С течением времени это облеклось в "негативное устремление" (Steiner 1924), которое закончилось коллективным чувством вины, после чего группа распалась.