Изучался и вопрос о том, в какой последовательности проводить обучение школьников дактилированию и "глобальному чтению" слов (названий предметов), написанных на табличках. Приводятся данные в пользу того, что, если обучение дактилированию предшествует зрительному восприятию написанных слов, это содействует их быстрому расчленению (Е.П. Кузьмичева, 1966). В отношении дошкольников высказывается иная точка зрения: рекомендуют показывать карточки с написанными на них словами одновременно с введением дактилирования и сразу же или через незначительный промежуток времени учить детей соотносить дактильные знаки с буквами, входящими в состав этих слов (Программы, 1964).

Круг вопросов, связанных с использованием дактилирования как вспомогательного средства на ранних этапах обучения глухих детей речи, заслуживает дальнейшего изучения, так как многие данные должны быть уточнены и углублены.

Необходимо учитывать, что при введении дактилирования работа двигательного анализатора и система межанализаторных связей усложняются, так как воспринимаемые и выполняемые дактильные знаки должны соотноситься с речевыми произносительными движениями. Далее, нельзя, не проделав специальных исследований, отождествлять содружество зрительных и рукодвигательных компонентов при дактилировании с взаимодействием слухового образа слова и движений речевых органов при произношении. Установлено, что у слышащих происходит сложный динамический процесс "подстраивания" произносимого слова к "выяснившейся в сознании мерке" (И.М. Сеченов) и слухового образа к произносимому слову (А.Н. Леонтьев, 1959; А.Н. Леонтьев и Ю.Б. Гиппенрейтер, 1959).

Динамические процессы модификации различных по модульности образов одного и того же слова по типу их взаимного "подстраивания" не возникают при взаимодействии оптического образа слова с его двигательным образом ни при дактилировании, ни при письме. Следовательно, отличие образов слов, формирующихся в сознании глухого и слышащего ребенка, помимо того, что они образуются на базе различных анализаторов, проявляется в различном характере межанализаторного взаимодействия, в которое вступают эти образы.