7.     Классификация предметов по основному признаку (местонахождение, материалу, форме), по принадлежности к тому или иному родовому понятию. Так, по теме «Животные» (III класс) проводится игра «Найди свое место». Четырем ученикам раздаются таблички с названиями класса животных (птицы, звери, насекомые, рыбы), остальным – предметные карточки с изображением различных представителей этих классов. Ученики с табличками выходят к доске, их одноклассники по команде ищут свое место и окружают ведущего, образуя группу. Оценивается (в баллах) быстрота ориентировки. Далее ученики такой группы составляют задку об одном из своих животных. При этом каждый ученик должен назвать какой-то признак, характеризующий этого животного (части его тела, характерные свойства и действия животного, место обитания и др.). Группа, отгадавшая загадку первой, получает дополнительные очки. Интересные загадки также поощряются баллами. Выигрывает та группа, которая набрала большее количество очков.

Работа над построением фразы – важная составная часть подготовки учащихся к овладению связной речью, поскольку предложение служит тем строительным материалом, из которого создается сложное целое – текст.

Упражнения в овладении умением правильно строить предложения различаются степенью самостоятельности, которая требуется при их выполнении. Предложение можно строить по образцу; можно конструировать, используя предложенные элементы; наконец, составление предложения может носить творческий характер.

Упражнения по образцу заключаются в составлении предложений, аналогичных по структуре данному, но на другую тему. Этот вид работы широко применяется в различных дидактических играх, в которых учащимся приходится поочередно отвечать на один и тот же вопрос. Примером может служить игра по теме «Домашние животные» (III – IV классы): учитель, раздав картинки с изображением различных животных, предлагает детям послушать начало сказки, а затем ее продолжить: «Животные пришли к человеку и сказали: «Дай нам работу;» «А что вы умеете делать?» - спросил человек». Учащиеся должны ответить на этот вопрос, сообразуясь со своей картинкой. Естественно, что предложения, разные по содержанию, будут одинаковы по конструкции: Я, собака, умею сторожить дом; Я, лошадь, умею перевозить грузы. И т.д.