3.     Называние признаков. Так, в теме «Овощи, фрукты, ягоды» можно уточнить и расширить значение слова сочный. Школьникам предлагается из ряда предметов (натуральных, муляжей или картинок) выбрать сочные (предметный ряд: морковь, картофель, хлеб, виноград, арбуз, яблоко, огурец, масло). Далее необходимо распределить выбранные предметы от самого сочного к наименее сочному.

4.     Работа с загадками. Это упражнение помогает еще раз закрепить словарь, включающий названия предметов, действий, признаков. Учитель обращает внимание детей на то, что предмет легко угадать, если в загадке употреблены точные слова, характеризующие его особенности. Учащиеся тренируются в самостоятельном составлении загадок, называя характерные признаки предмета. Например: Два колеса, руль, рама, багажник (по теме «Транспорт») или: Маленький, коричневый, трудолюбивый (по теме «Насекомые»).

5.     Сравнение двух предметов на основе определенных признаков (цвет, форма, размер и т.д.) и характерных действий. Оживление в игру может внести соревнование: какое звено наберет больше общих (или различных) черт при сравнении двух предметов, таких, например, как песок и глина (изучение темы «Песок и глина», V класс) или ель и сосна (соответствующая тема, IV класс). Каждое звено фиксирует количество набранных признаков на цветной таблице с кармашками, вкладывая в них полоски со словами.

6.     Анализ и синтез: выделение отдельных частей в предмете и узнавание целого по его частям. Здесь можно предложить игру лото, на карточках которого нарисованы части различных предметов. Ведущий называет или показывает предмет, а ученики находят на своих карточках части названного предмета. Интересной в этом плане представляется работа с таблицами, на которых изображена одна и та же часть разных предметов; например, по теме «Дикие животные» (IV класс) используется таблица «Чьи это хвосты?», по теме «Птицы» (IV класс) – таблица «Чьи это клювы?».