Планирование как общее умение сначала производится педагогом (первый этап), затем совместно ребенком и педагогом (помощь и опоры поэтапно уменьшаются) и на последнем (шестом) этапе формирования умственного действия (или операции) совершается ребенком самостоятельно.

Контроль так же, как и планирование, первоначально осуществлялся педагогом с поэтапным переходом к совместному контролю, а затем к полному контролю хода действий самим ребенком (самоконтролю).

Поскольку общеинтеллектуальные умения, являясь базовыми, всегда усваиваются на конкретном содержании, целесообразно формирование данных общих умений в ходе использования таких предметных умений, которые являются наиболее сензитивными к коррекционному воздействию в познавательной деятельности дошкольника, имеющего нарушение интеллекта. Таковыми являются:

·        перцептивные умения отнесения свойств предмета к заданным эталонам и моделирования плоскостных предметных фигур;

·        умение осуществлять мыслительные операции сравнения, классификации, сериации, пользоваться схематичными изображениями при ориентировке в пространстве;

·        начальные математические умения, а именно: умения осуществлять прямой количественный счет, отсчитывать заданное количество предметов от совокупности, устанавливать взаимнооднозначность количественных совокупностей, сравнивать, упорядочивать и преобразовывать множества, классифицировать предметы по количественному признаку, оперировать «числовыми фигурами», решать простейшие арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Также в ходе перцептивного обучения посредством упражнений, направленных на развитие целостности, структурности, константности, апперцепции и антиципации восприятия, является продуктивным формирование таких умений, как умение конструировать предметные фигуры из геометрических фигур, умение складывать фигуры и предметные изображения из частей, умение узнавать объект по его части, умение узнавать предметное изображение с измененным качественным признаком и с измененным признаком расположения, умения узнавать незаконченные контурные, силуэтные изображения и умение узнавать контурные и цветные наложенные изображения.