3.      Обучение действию с карточками типа «домино». Действие аналогично по стратегии формирования действию на предыдущем этапе: ребенок должен подобрать к совокупности объемных предметов соответствующую карточку-домино, однако перед ним стоит задача пересчитать не только предметные изображения, но и точки числовой фигуры (материал №№ 1, 3) и сделать на основе этого вывод о взаимооднозначности совокупностей объемных предметов, предметных изображений и точек числовой фигуры. На данном этапе ребенку предоставляется большая самостоятельность действия, оказывается меньшая помощь. Сокращение действия осуществляется за счет лишения ребенка возможности передвигать предметы, прикасаться к предметным изображениям, допускается лишь жест указания и счет в громкой внешней речи.

4.      Формирование умения подбирать карточки с числовыми фигурами к карточкам с предметными изображениями, предложенными педагогом, и, наоборот, карточек с предметными изображениями – к карточкам с числовыми фигурами (материал №№ 2, 4). В ситуациях, когда ребенок затрудняется в подборе, действие разворачивается, становясь из однофазного двухфазным: подбор предметных изображений к объемным предметам (вводится материал № 1), затем – подбор числовых фигур к предметным изображениям. При выполнении действия допускается указательный жест и счет шепотом.

5.      Обучение ребенка подбору карточки с числовой фигурой в соответствии с количеством, указанным педагогом вербально (материал № 4). Действие сворачивается и усложняется, поскольку нет опоры ни на предметную, ни на перцептивную деятельность.

6.      Формирование умения планировать действие с числовыми фигурами: ребенок самостоятельно называет число и подбирает к нему соответствующую числовую фигуру (материал № 4). При затруднениях осуществляется переход к подбору сначала карточек с предметными изображениями (материал № 4) и лишь затем переходит к оперированию числовыми фигурами.