4.      Формирование полностью самостоятельного действия классификации по количественному признаку. Никаких ориентиров, указаний на то, что надо предварительно пересчитать предметы, ребенку не дается, предлагается только сгруппировать карточки.

Примечания:

·        если ребенок не способен производить действие классификации на каком-либо этапе, он возвращается к предыдущему этапу;

·        действие классификации комментируется на каждом этапе его формирования, особое внимание при этом уделяется называнию принципа группировки (формированию представления о числе);

·        процесс классификации предварительно мотивируется, при этом используются бытовые ситуации, которые знакомы ребенку; также констатируется результат классификации в соответствии со сформированной мотивацией деятельности;

·        усложнение действия обеспечивается посредством:

а) перехода от классификации изображений реальных объектов (материал № 1) к группировке по количеству абстрактного материала – геометрических фигур (материал № 2);

б) перехода от классификации по указанному педагогом признаку к самостоятельному выделению его ребенком;

в) введения все большего количественного числительного для группировки;

г) увеличения количества групп, которые нужно создать в процессе классификации (от 2 до 5 – в соответствии с изучаемыми числами).

6. Методика формирования умения оперировать числовыми фигурами

Методы обучения. При формировании данного действия предусматривается первоначальная опора на прием упражнения, в ходе выполнения последнего дошкольник при указании пересчитывает объекты, сравнивает их с количеством, изображенном на карточке, а затем, применяя предметно-практическую деятельность, упражняется в самостоятельном сопоставлении предметных совокупностей на основе инструкции педагога. Таким образом, при формировании умения оперировать числовыми фигурами преобладают практические методы и приемы, а вспомогательными являются словесные.