Материал:

·        карточки с совокупностями изображений предметов от 1 до 5, расположенных в ряд и расположенных вразброс;

·        карточки с совокупностями изображений геометрических фигур от 1 до 5, расположенных в ряд и расположенных вразброс.

Этапы коррекционно-педагогической работы:

1.      Обучение подбору (группировке) картинок по заданному количественному признаку («один» и «много»). Сначала педагог организует показ действия (ориентировочную основу действия): дает образец группировки, называя количество предметов на картинке, обводит их совокупности рукой и комментирует, куда и почему кладет каждую карточку. Затем то же действие с данным же материалом актуализирует испытуемый. На данном этапе производится группировка по признаку «один» и «много».

2.      Обучение самостоятельной группировке карточек с совокупностями объектов по заданному количественному признаку. Вводятся количественные числительные, предварительно изученные при обучении другим математическим действиям (действию прямого количественного счета). Свои указания педагог сопровождает жестами что, по нашему мнению, способствует уяснению ребенком задачи, которую перед ним ставят. При актуализации действия классификации допускается громкий счет ребенком объектов, изображенных на карточках, с применением указательного жеста.

3.      Формирование умения группировать предметы по количеству с самостоятельным выделением ребенком признака для классификации. Задача предъявляется в форме указания на то, что надо сложить в «кучки» карточки, на которых изображено одинаковое количество объектов. Помощь допускается в виде подсказа, что предметы надо сначала пересчитать, или показом начала действия (педагог раскладывает 2-3 карточки, а ребенок должен продолжить операцию классификации, при этом педагог не комментирует действие – дошкольник должен сам уловить принцип группировки).