4. Методика формирования действий сравнения, упорядочения и преобразования множеств

Материал:

·        совокупности однородных объемных предметов;

·        совокупности однородных предметных изображений, расположенных на карточках в ряд;

·        совокупности предметных изображений, расположенных на карточках вразброс;

·        фишки в качестве меток-заместителей;

·        вспомогательные средства для проверки сохранения количества: полоски, карточки с числовыми фигурами.

Этапы коррекционно-педагогической работы при формировании умения сравнивать множества:

1. Формирование ориентировочной основы действия: педагог показывает ребенку две совокупности объемных предметов и предлагает определить, в какой совокупности предметов больше (меньше). Затем педагог, используя приемы приложения и пересчета, сопоставляет данные совокупности, подводит итог сопоставления, а ребенок воспроизводит действие сопоставления по образцу педагога (материал № 1).

2. Обучение ребенка умению производить действие сопоставления предметных совокупностей (с помощью или без помощи педагога).

3. Формирование умения сравнивать совокупности объектов способами наложения или приложения полоски к предметному изображению и пересчета. Предлагается плоскостной материал – совокупности предметных изображений (материал № 2) и полоски бумаги (материал№ 5). Используются понятия «больше», «меньше», «одинаково» и др.

4. Обучение сопоставлению предметных совокупностей и групп предметных изображений, расположенных на расстоянии, посредством пересчета без опоры на предметно-практические действия (материал №№ 1-3).

5. Обучение предварительному сопоставлению предметов по указанию педагога с последующим практическим действием ребенка по проверке решения (материал № 1).