4.      Обучение ребенка отсчитыванию предметов (предметных или геометрических фигур, предметных изображений) по названному педагогом числу (материал №№ 2, 3, 4).

Примечания:

·        на всех этапах при трудностях, испытываемых ребенком при выполнении заданий, ему предъявляется стимулирующая, направляющая и обучающая помощь. Если и в этом случае ребенок не справляется с заданием, он возвращается к предыдущему этапу формирования действия (прямому количественному счету);

·        на всех этапах формирования действия осуществляется мотивация действия и констатация его результата, на последнем этапе при этом ребенок ставится перед необходимостью произвести отсчет («Сколько нужно отсчитать яблок, чтобы всем детям хватило?»);

·        усложнение действия проводится в следующих направлениях:

а) осуществляется переход от действия отсчитывания объемных предметов к их плоскостному варианту и далее – к оперированию с абстрактным наглядным материалом (геометрическими фигурами);

б) увеличивается количество групп предметов разного вида, подлежащих отсчитыванию – от одной группы до двух. При этом группы предметов полностью неидентичны (например, машины и деревья) или принадлежат к одному классу, но отличаются по каким-либо внешним признакам – цвету, форме, размеру (например, красные и синие машинки).

3. Методика формирования представлений о сохранении количества

Материал:

·        совокупности объемных предметов разного размера;

·        карточки с совокупностями предметных изображений, расположенных по одной линии;

·        карточки с изображением совокупностей сложно расположенных предметов;

·        вспомогательные средства для проверки сохранения количества: полоски, разнообразные группы геометрических фигур (кружки, квадраты, треугольники).