б) переход от счета объемных предметов к счету предметных изображений и далее – геометрических фигур;

в) увеличение количества предметов, подлежащих пересчету, т.е. переход к усвоению нового, большего числа;

г) усложнение расположения объектов для счета в пространстве: сначала располагаются объекты в ряд, затем вразброс.

2. Методика формирования отсчета заданного количества предметов от совокупности

Материал представлен следующими наборами:

·        объемные предметы;

·        плоскостные предметные фигуры;

·        геометрические фигуры;

·        предметные картинки;

·        числовые фигуры.

Этапы коррекционно-педагогической работы:

1.      Обучение умению отсчитывать заданное количество посредством демонстрации педагогом способа отсчета на объемных предметах (материал № 1). Отобрав один предмет от совокупности идентичных предметов, откладывает его в сторону и говорит: «Один», отобрав другой, подставляет его к первому и говорит: «Два» и т.д. В завершение обводит всю совокупность рукой и говорит, к примеру: «Всего три кубика». В результате формируется ориентировочная основа действия.

2.      Обучение ребенка выполнению аналогичного действия по образцу совместно с педагогом на объемном материале (материал № 1).

3.      Обучение ребенка отсчитыванию посредством предоставления опорной карточки с числовой фигурой (материал № 5), количество точек на которой соответствует количеству предметов, которые следует отсчитать. При этом предлагается отсчитать от совокупности однородных объемных предметов (материал № 1) столько, сколько точек изображено на карточке. Деятельность дошкольника основывается на том, что он подставляет каждый предмет к точке числовой фигуры.