Методы обучения. Используются те же методы и приемы, что и в упражнении № 1.

Материал: карточка № 1 с целостными изображениями предметов; карточка № 2 с изображениями предмета (предметов) без 1-3 элементов.

Ход упражнения

Первоначально ребенку предъявляется карточка № 1 с заданием опознать и назвать изображенный предмет (предметы) и его (их) части. При необходимости оказывается помощь со стороны взрослого. Затем предъявляется карточка № 2 с изображением соответствующих предметов, и дошкольника просят выделить и назвать какой части (частей) не хватает. При этом на первых занятиях карточка № 1 как опорная находится в поле зрения ребенка, и он имеет возможность возвращаться к ее восприятию при необходимости.

Усложнение упражнения:

·        увеличивается количество изображений на карточках (от 1 до 4-5);

·        увеличивается количество недостающих элементов (от 1 до 3);

·        вводятся изображения предметов, с которыми ребенок имел более узкий опыт практической деятельности;

·        карточка № 1 с целостными изображениями удаляется из поля восприятия ребенка, и в результате исключается возможность использовать ее в качестве опорной, и ребенку приходится действовать на основе зрительного образа, сохраненного в памяти;

·        карточка № 1 с целостными изображениями вообще не предъявляется, испытуемый ставится перед необходимостью действовать на основе собственно антиципации;

·        реальные изображения на карточках заменяются силуэтными (данный прием коррекционно-педагогического воздействия используется только по отношению к детям, достигшим определенного уровня развития перцептивной деятельности, дающего возможности оперировать предметными образами такой сложности).

Задание № 5. Упражнение на формирование умения узнавать наложенные реальные изображения