2) педагог предлагает детям посчитать полученное в результате совершенных действий количество цыплят;

3) педагог сам дает ответ и просит повторить ответ одного из детей.

Далее педагог последовательно предлагает каждому ребенку подвижную задачу № 2, и дети уже самостоятельно составляют и решают составленную задачу сначала на «1+1», а потом на «2-1».

Виды помощи:

1) педагог помогает ребенку передвигать объект на подвижной задаче и задает ему наводящие вопросы, например: «Сколько плавало в море лодочек? Сколько приплыло еще лодок? Сколько стало лодок теперь?» и т.п.;

2) педагог подсказывает ребенку некоторые формулировки задач, а заканчивает составление задачи и решает ее ребенок сам;

3) педагог составляет задачу за ребенка, а затем просит повторить ее условия ребенка и решить ее самостоятельно;

4) педагог полностью составляет и решает задачу сам, а ребенок слушает, а затем воспроизводит действия педагога.

Педагог спрашивает детей, о чем они составляли задачу на занятии.

Задание № 2. Маша-огородница.

Материал: плоскостные предметные фигуры для счета (например, помидоры, ягоды, груши и др.); кукла-девочка; наборное полотно.

Педагог показывает куклу и говорит: «Это Маша. У нее есть большой огород и большой сад. В огороде растет много овощей. А в саду растет много фруктов и ягод. Она очень любит выращивать овощи, фрукты и ягоды. И хочет задать вам задачки про свои плоды. Затем педагог выкладывает на наборном полотне и одновременно демонстрирует действия с предметными фигурами, а дети с опорой на вопросы педагога решают эти задачи. Первую задачу педагог демонстрирует и решает полностью сам, а следующие только демонстрирует, а ответы дают дети.

Задачи:

№ 1. «У Маши на огороде росло 2 томата. Она посадила еще один. Сколько всего выросло томатов на огороде? На огороде выросло три томата. Давайте проверим: один, два, три. Всего три томата» – педагог проверяет и пересчитывает количество предметных фигур вместе с детьми.