№ 2. «На грядке выросло три томата. Сколько на грядке выросло томатов? Один томат Маша сорвала. Сколько томатов сорвала Маша? Сколько томатов осталось на грядке?».

№ 3. «В саду выросло три ягодки. Сколько ягодок выросло в саду? Одну ягодку Маша съела. Сколько ягодок Маша съела? Сколько осталось ягодок в саду?»

В следующих трех задачах количество вопросов в условии сокращается:

№ 4. «В саду росло две ягодки. Маша посадила еще одну ягодку. Сколько стало ягодок в саду?».

№ 5. «На груше росло две груши. А на другой груше выросла еще одна груша. Сколько всего груш выросло в саду (на обеих грушах)».

№ 6. «В саду выросло три груши. Одну грушу сорвали. Сколько груш осталось в саду?».

Виды помощи:

1) педагог еще раз читает и демонстрирует условия задачи ребенку, дополняя условие вопросами, которые позволяют детям уяснить смысл задачи и наводят их на верное решение;

2) педагог предлагает детям пересчитать получившуюся совокупность предметных фигур в результате демонстрации условий задачи и ответить на вопрос задачи;

3) педагог сам решает задачу и просит повторить ответ дошкольников.

После решения задач педагог спрашивает детей, о чем задавала задачи Маша, о том, как они решали эти задачи.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством вопроса к детям: «О чем были задачи, которые нам задавала сегодня Маша?».