Затем выставляются три домика и две машинки. Работа проводится аналогично предыдущей.

Виды помощи:

1) педагог дает более подробную инструкцию о том, как можно преобразовать совокупности;

2) педагог задает детям наводящие вопросы;

3) педагог производит преобразование совокупностей, после чего спрашивает детей о том, что они сделали и какой получился результат, чего стало больше (меньше, поровну).

После выполнения задания педагог задает вопросы детям по содержанию упражнения, поощряет самых активных и продуктивно работавших детей.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Кого пригласила Настя на обед? Что ей нужно, чтобы приготовить обед? Сколько мы отсчитали яблок для компота? Сколько отсчитали помидоров для салата? и т.п.

2.      О чем спорили Катя и Миша? Чего оказалось больше: пирамидок или карандашей? Как мы это проверили?