·        педагог дает указания о том, что надо наложить фигуры одного ряда на фигуры второго ряда;

·        педагог сам начинает функцию проверки, накладывая 2-4 фигуры друг на друга, а затем функцию проверки продолжает ребенок;

·        педагог полностью осуществляет функцию проверки, а затем просит ребенка перепроверить.

При этом педагог требует от каждого ребенка словесного отсчета о том, что показывают результаты проверки, если ребенок не может ответить, то ему задаются наводящие вопросы.

После выполнения задания педагог оценивает работу детей.

Задание № 3. Веселый счет.

Материал: совокупности предметов для преобразования, например 3 пирамидки и 3 матрешки, 3 кубика и 3 мячика, 3 домика и 3 машинки и др.

Педагог говорит, что сегодня они будут играть в веселый счет и узнают, кто умеет считать лучше всех. Затем выставляет две пирамидки и три матрешки и говорит: «Посчитайте пирамидки и матрешки и скажите, чего больше (матрешек). Почему вы так думаете? Как сделать так, чтобы пирамидок и матрешек стало поровну (отрабатываются два варианта: «Надо добавить одну пирамидку» и «Надо убрать одну матрешку»)». После того, как дети преобразовали множества в речи, педагог производит проверку, т.е. убирает (или приставляет) один предмет, уравнивая совокупности. Затем педагог снова спрашивает детей, чего больше (меньше) и почему они считают, что пирамидок и матрешек поровну».

Далее педагог выставляет следующие две совокупности игрушек – три мячика и три кубика, просит сосчитать их и сказать, чего больше, почему они считают, что игрушек поровну, как сделать так, чтобы мячиков стало меньше (больше), чем кубиков. После ответов детей также производится проверка: педагог убирает один из предметов какой-либо совокупности, после чего предметы снова пересчитываются, и делается вывод о том, каких предметов стало больше и почему.