Ребенку первоначально предъявляется карточка с целостным изображением объекта, дошкольника просят опознать (назвать) объект, обвести пальцем изображение предмета и его части с называнием его деталей (а в дальнейшем и функций предмета и его частей). При затруднениях ребенка ему оказывается необходимая мера помощи. Затем предлагается деятельность на синтезирование – складывание разрезанной на части картинки с тем же предметным изображением. После чего снова просят назвать предмет, указать и назвать его части, выделить функции.

Таким образом, задание в данном упражнении включает три этапа:

·        первоначальное восприятие изображения предмета как единого целого (первичный синтез);

·        восприятие структуры и свойств объекта (анализ);

·        более полное и совершенное восприятие целого с его структурой и деталями (вторичный синтез).

Усложнение упражнения:

·        первоначально предъявляются менее сложные предметные изображения, состоящие из 2-3 частей, затем более сложные многосоставные;

·        на первых занятиях предъявляются предметные изображения, хорошо знакомые ребенку по опыту его предметно-практической деятельности, затем объекты, с которыми ребенок имел меньше возможности действовать;

·        увеличивается количество частей разрезной картинки, усложняется конфигурация разрезов;

·        при складывании картинки первоначально картинка с целостным изображением находится в поле восприятия ребенка, он может на нее ориентироваться при выполнении задания на синтезирование разрезанных частей, накладывать при необходимости детали картинки на целостное изображение, использовать ее как образец. На последующих занятиях целостная картинка удаляется;