3) педагог говорит, что сначала надо положить карточку, на которой нарисован один плод, т.е. меньше всего, за ней карточку, где нарисовано два плода, и наконец – карточку с тремя плодами;

4) педагог полностью упорядочивает карточки сам, при этом комментирует свои действия и потом просит ребенка повторить действие.

После выполнения задания педагог спрашивает, как они помогали хозяйке, по сколько плодов нарисовано на каждой карточке. При этом педагог указывает на карточку, а дети отвечают.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Какие овощи вырастили ребята на огороде? Сколько всего овощей они собрали?

2.      О чем загадывал загадки зайчик?

3.      Как мы помогали с урожаем хозяйке?

Занятие № 17

Цели:

1) автоматизация действия прямого количественного счета в пределах 2, 3, 4, 5 без опоры на предметно-практическую деятельность при сопровождении своих действий шепотной речью;

2) формирование действия отсчета в пределах четырех с опорой на числовую фигуру;

3) формирование действия преобразования множеств с опорой на плоскостной материал (предметные фигуры).

Ход занятия

Задание № 1. Кто быстрее?

Материал: объемные игрушки для счета, расположенные на расстоянии от детей (кубики, матрешки и др.), кукла-спутник.

Педагог показывает детям куклу и говорит, что Маша пришла в гости и хочет узнать, кто из ребят быстрее всех считает. Затем кукла «предлагает» детям сосчитать те игрушки, которые она «принесла» с собой (педагог расставляет на расстоянии от детей счетный объемный материал не более, чем по три совокупности, при этом объекты располагаются на столе в ряд так, чтобы совокупности однородных предметов были отделены друг от друга определенным расстоянием). Педагог говорит, что кукла ставит им одно условие – считать шепотом, чтобы не мешать друг другу. Далее дети считают совокупности предметов шепотом по указанию педагога: «Посчитайте все кубики (мячики, матрешки…)». Дети пересчитывают предметы, выдавая вслух только итог счета, например: «Всего три кубика» или «Всего пять матрешек» и т.д. При счете педагог следит, чтобы дети по возможности не указывали на предметы, а прослеживали только глазами и не производили счет в громкой речи.