Виды помощи:

·        если кто-либо из дошкольников не может произвести предварительное сравнение совокупностей предметов, то ему позволяется произвести пересчет, а лишь затем задается вопрос: «Чего больше машинок или кубиков?»;

·        если ребенок, пересчитав совокупности предметов, не может все же ответить на вопрос: «Что больше?», педагог задает вопрос: «3 больше, чем 2? Машинок всего 2, а кубиков 3, так чего же больше: машинок или кубиков? А чего меньше: машинок или кубиков?» и т.п.;

·        педагог помогает ребенку пересчитать предметы, если он затрудняется в счете, подсказывает ему числительные или дает образец счета.

После выполнения задания педагог от имени зайца хвалит детей и спрашивает, какое число больше – 2 или 3.

Задание № 3. Рассортируем урожай.

Материал представлен карточками для классификации (см. Приложение 8):

1.      №№ 1а, 1б, 1в – помидоры от 1 до 3;

2.      №№ 2а, 2б, 2в – вишенки от 1 до 3;

3.      №№ 3а, 3б, 3в – редис от 1 до 3;

4.      №№ 4а, 4б, 4в – лук от 1 до 3.

Педагог говорит: «У хозяйки хороший урожай: в саду выросло много фруктов, а в огороде – много овощей. Давайте поможем разложить урожай по порядку. Далее каждому ребенку предлагается по набору картинок, на которых изображены плоды от одного до трех. Принцип установления сериационных отношений не указывается.

Если кто-либо из детей не может выполнить задание самостоятельно, ему предоставляются последовательно следующие виды помощи:

1) педагог предлагает пересчитать плоды на каждой карточке и после этого снова предлагает рассортировать карточки;

2) педагог дает указание, что сначала нужно положить карточку, на которой меньше всего плодов (при этом дает указание: «Покажи, где меньше всего»), затем где больше, и в конце – карточка с самым большим количеством плодов;