Занятие № 16

Цели:

1) закрепление действия счета в пределах пяти с использованием указательного жеста без опоры на тактильные действия с неоднородными плоскостными объектами для счета;

2) формирование способности к предварительному сопоставлению предметов в количестве двух и трех по речевому высказыванию педагога без опоры на их зрительное восприятие с последующим предметно-практическим действием по проверке адекватности принятого решения;

3) формирование действия упорядочения множеств изображенных предметных совокупностей в количестве 1, 2, 3.

Ход занятия

Задание № 1. Посчитаем овощи.

Материал: плоскостные предметные фигуры овощей в количестве пяти; наборное полотно.

Педагог указывает на расположенные вразброс на расстоянии от ребенка предметные фигуры овощей на наборном полотне и говорит: «В огороде у ребят выросло много овощей. Какие овощи выросли на огороде (дети перечисляют)? Ребята их собрали и предлагают нам посчитать все овощи».

Далее идет процесс счета, при этом дети не могут прикасаться к предметным фигурам, а лишь указывают на них пальцем. Педагог просит осуществлять процесс счета шепотом, а результат (сколько всего овощей) называть громко.

Если кто-либо из детей не называет итоговой фразы, то педагог спрашивает: «Сколько всего овощей?». В случае если дети затрудняются в назывании количественных числительных, педагог делает подсказы.

Задание № 2. Зайкины загадки.

Материал: совокупности различных предметов в количестве двух и трех для сравнения, например: 2 машинки и 3 кубика, 2 неваляшки и 3 матрешки и др.

Педагог показывает зайца и говорит: «К нам в гости пришел зайчик. Он очень хитрый. Недаром он может обмануть и волка, и лису. Вас он сегодня тоже решил обхитрить. Посмотрим, получится у него это или нет. Он вам сейчас задаст математические загадки, а потом покажет отгадки, и вы увидите, правильно или нет вы отгадали загадки. Итак, начали: «Чего больше машинок или кирпичей?». После того, как все дети высказали свое мнение, педагог выставляет перед детьми данные предметы и предлагает пересчитать их и снова ответить на тот же вопрос. Так предлагается несколько пар совокупностей.