Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Какие игрушки вы подбирали к картинкам? Сколько было нарисовано на твоей карточке игрушек (обращается к одному из детей)? Сколько игрушек ты к ней подобрал?

2.      Что мы делали в магазине игрушек? По сколько игрушек стоит на полке в магазине? Как мы это проверили?

Занятие № 15

Цели:

1) формирование ориентировочной основы действия преобразования множеств с дальнейшим самостоятельным действием детей;

2) формирование самостоятельного действия классификации множеств по принципу 1, 2;

3) формирование действия сопоставления предметных совокупностей в количестве 2-3, расположенных на расстоянии посредством пересчета, без опоры на предметно-практические действия.

Ход занятия

Задание № 1. Поделим поровну.

Демонстрационный материал: 2 матрешки и 4 мячика.

Раздаточный материал: по 5-6 кубиков на каждого ребенка.

Педагог предварительно расставляет на столе на расстоянии от детей две матрешки, перед матрешками лежат мячики, причем перед одной – 2 мячика, а перед другой – только один мяч. Педагог говорит: «Посмотрите – это матрешки. У них есть мячи, с которыми они играют. Но почему-то одна матрешка чем-то расстроена. Оказывается у нее не два мяча, как у другой матрешки, а только один (педагог сопровождает свой рассказ указательными жестами, чтобы детям легче было ориентироваться в задании). Что же делать? Давайте, сделаем так, чтобы мячей стало поровну. Как это сделать? Правильно, надо дать матрешке, у которой один мяч, еще один, и тогда у нее тоже будет два мяча. Теперь у каждой матрешки по сколько мячей? Правильно, по два, поровну».

Затем педагог расставляет перед детьми кубики кучками: в одной совокупности лишь один кубик, а во второй – два, и предлагает сделать так, чтобы кубиков стало поровну, т.е. по два. Дети преобразовывают совокупности. Для этого они берут кубики, расположенные отдельно в стороне и уравнивают группы. После этого педагог спрашивает детей, сколько кубиков стало в одной группе и сколько в другой, подводит их к обобщению, что «в каждой кучке по два кубика, поровну».