Затем педагог расставляет перед каждым ребенком по 2 группы предметов: в одной группе 1 предмет, в другой – 2 предмета (например, 1 синий цветок и 2 дерева). Так же расставляются соответствующие карточки с изображением одного и двух предметов на наборном полотне. Педагог предлагает детям самостоятельно подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Каждый ребенок поочередно подходит к наборному полотну (или педагог подносит его к каждому ребенку поочередно), берет нужные ему карточки и подкладывает под соответствующие группы предметов. По окончании действия соотнесения предметов с их предметными изображениями, педагог просит каждого ребенка прокомментировать действие, спрашивая, почему он положил к этим предметам именно эти карточки. При ответе детей педагог добивается, чтобы они отражали в своей речи понятия «столько же», «поровну».

В случае затруднений детям оказываются следующие виды помощи:

1) педагог просит посчитать количество предметов в каждой группе и количество предметов, изображенных на карточке;

2) педагог задает наводящие вопросы, например: «На этой карточке у тебя две машинки, куда ты ее положишь?» и т.п.;

3) педагог сам производит действие соотнесения карточки с совокупностью предметов, при этом называя свои действия, после чего просит воспроизвести и прокомментировать свое действие ребенка.

После выполнения задания педагог оценивает работу детей, спрашивает, чего у них было поровну (столько же).

Задание № 2. Магазин игрушек.

Материал: разнообразные мелкие игрушки и фишки (по 4 игрушки и по 4 фишки на каждого ребенка).

Перед каждым ребенком стоят игрушки в количестве четырех в форме квадрата, расстояние между игрушками небольшое. Педагог говорит: «Сегодня мы с вами побываем в магазине, где много игрушек. Все игрушки расставлены аккуратно по полкам (педагог указывает игрушки, стоящие перед детьми). Давайте посчитаем, сколько игрушек стоит на полке. Но передвигать игрушки без разрешения продавца нельзя, и поэтому мы будем считать их с помощью вот этих фишек (педагог раздает детям по 4 фишки). Посчитайте, сколько фишек я вам дал(а) (дети пересчитывают: «Четыре фишки»). Положите по одной фишке возле каждой игрушки на вашей полке. Что у вас получилось? Да, возле каждой игрушки стоит по фишке, значит… игрушек столько же, сколько и фишек. А сколько у вас фишек (четыре)? Значит, сколько игрушек на полке? Тоже… (четыре). Но пришел продавец в магазин и решил все игрушки переставить (педагог раздвигает игрушки на глазах у каждого ребенка так, что расстояние между ними становится заметно больше, чем было вначале). А теперь игрушек на вашей полке стало больше или меньше? Почему вы так думаете? Давайте проверим и снова их пересчитаем. Только продавец снова не разрешает трогать и передвигать игрушки, поэтому опять будем считать с помощью этих фишек. Положите возле каждой игрушки фишку. Фишек столько же, сколько и игрушек. А сколько у нас было игрушек вначале (четыре)? Пересчитайте фишки. Сколько их (четыре)? Значит, игрушек осталось четыре – столько же, сколько было вначале. Почему игрушек не стало больше (меньше)? Правильно, потому что мы ничего не прибавляли и не убавляли, продавец только переставлял игрушки».