Занятие № 11

Цели:

1) формирование представления о сохранении количества сложно расположенных в пространстве объектов в пределах одной совокупности (на материале плоскостных геометрических фигур) без опоры на вспомогательные средства и какие-либо практические действия с объектами совокупности;

2) формирование самостоятельного действия сопоставления множеств на материале объемных предметов;

3) закрепление навыка счета в пределах четырех на материале объемных объектов, расположенных на расстоянии от ребенка.

Ход занятия

Задание № 1. Мячи.

Материал: 3 круга одного цвета и размера; наборное полотно; кукла-спутник.

Педагог показывает куклу-девочку и говорит: «Это Катя. Она очень любит играть со своими мячами (педагог указывает на наборное полотно, на котором расположены три круга на близком друг от друга расстоянии и не по одной линии, а в разброс). Сколько у Кати мячей (дети должны сосчитав или охватив взором, сказать, что мячей у Кати всего три)? У Кати три мяча. Но она такая маленькая, что еще не умеет играть с ними и поэтому она мячи раскидала, и они у нее покатились в разные стороны (педагог раздвигает круги на наборном полотне так, чтобы расстояние между ними заметно увеличилось, при этом они также расположены вразброс по отношению друг к другу). А теперь у Кати мячей стало больше или меньше?». Выслушав ответы детей, педагог спрашивает, почему они так думают, и предлагает проверить, изменилось ли их количество посредством пересчета «мячей». После пересчета педагог подводит детей к выводу о том, что мячей у Кати не прибавилось и не убавилось: было три и осталось три.

Задание № 2. Цветочки для бабочек.

Раздаточный материал: по 2 игрушечных бабочки и 3 игрушечных плоских цветка на каждого ребенка.

Перед детьми лежат две неупорядоченные совокупности предметов: по 2 бабочки и 3 плоских цветка перед каждым ребенком. Педагог говорит: «На лугу росло много красивых цветов. На луг прилетели бабочки. Им так понравились цветочки, что они решили на них сесть и отдохнуть. Но всем ли бабочкам хватит цветочков? Давайте проверим. Посадим на каждый цветочек по одной бабочке (дети выполняют указанное педагогом действие). Но что случилось? На одном цветке не оказалось бабочки. Почему (потому что цветов больше, чем бабочек)? Давайте, посчитаем сколько у нас цветов, а сколько бабочек (дети считают шепотом, указывая на игрушки пальцем). Сколько всего бабочек? Сколько всего цветков? Чего больше – бабочек или цветков? Значит, какое число больше – «2» или «3»?»