Дети с обговариванием выполняемых действий и называнием известных им геометрических фигур конструируют поочередно мальчика и грузовик, опираясь на образец без использования приема наложения. Педагог оказывает необходимую помощь. После этого педагог может предложить дошкольникам пересказать сказку, опираясь уже на сконструированные фигуры.

Итог занятия. Педагог оценивает результаты деятельности детей на занятии.

ГЛАВА 5. КОНСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Занятие № 1

Цель: обучение прямому количественному счету до двух на материале однородных объемных предметов с опорой на предметно-практическую деятельность.

Ход занятия

Задание № 1. Катины яблоки.

Материал: 2 игрушки-яблока; кукла-девочка.

Педагог показывает детям куклу и говорит: «У Кати в саду созрели яблоки. Посмотрите, какие они (педагог совместно с детьми выделяет качества яблока, опираясь на тактильный и зрительный анализатор: «красные», «круглые», «сочные», «сладкие», «твердые» и т.п.). Она решила угостить нас. Но сначала предлагает нам посчитать, сколько всего она принесла яблок». Далее педагог берет руку одного из детей в свою и начинает счет, отделяя каждый объект от совокупности и отставляя его в сторону от этой совокупности: «Один, два... (затем педагог делает круговое движение рукой ребенка – обводит всю совокупность сосчитанных объектов жестом руки). Всего два яблока». После того как педагог произвел счет, Катя еще раз «просит» ребенка посчитать ее яблоки. На этот раз ребенок считает самостоятельно, опираясь на образец, данный педагогом и на предметно-практическую деятельность. В случае затруднений ребенка педагог оказывает ему необходимую помощь.

Аналогично действие счета отрабатывается с каждым ребенком группы.

В итоге выполнения задания педагог спрашивает у детей: «Какие гостинцы принесла нам Катя? Сколько яблок она принесла? Какие у Кати яблоки? и т.п.». Далее детям говорится что «один» и «два» - это числа, с помощью которых мы можем посчитать разные предметы.