Педагог показывает куклу и сообщает детям, что сегодня Катя решила приготовить себе обед из овощей и поэтому приглашает всех сходить на огород выбрать овощи. Затем педагог раздает детям по паре картинок для сравнения: а) лук и арбуз; б) тыкву и свеклу; в) картофель и морковь; г) огурец и помидор и т.п. Далее педагог говорит: «Много овощей на огороде и все они разные. Катя даже растерялась. Что ей лучше выбрать? Давайте сравним овощи и поможем Кате выбрать».

Дети сравнивают овощи преимущественно по внешним признакам цвета, формы и размера. Например: «Лук маленький, а арбуз большой. Лук коричневый, а арбуз зеленый. Арбуз круглый и лук круглый». Если ребенок проявляет способность, то педагог побуждает его выделять и функциональные и внешне не данные особенности предметов, например: «Лук растет в земле, а арбуз на земле. Лук горький, а арбуз сладкий и т.д.».

В случаях затруднений детей им последовательно оказываются следующие виды помощи:

1) педагог указывает, с чего начинать сравнение, на какой признак обратить внимание, например: «Сначала сравни эти огурец и помидор по цвету, потом по размеру» и т.д.;

2) педагог задает прямые подсказывающие вопросы например: «Лук какого цвета? А арбуз какого?»;

3) педагог начинает функцию сравнения, а ребенок – заканчивает. Например: «Огурец зеленый, а помидор...» и т.д.;

4) педагог дает ребенку полный образец сравнения, а ребенок его воспроизводит с помощью или без нее.

В итоге выполнения задания педагог просит детей посоветовать Кате, какой ей овощ взять на обед и по возможности обосновать свой ответ. Например, ребенок говорит: «Пусть Катя возьмет лук. Лук нужен для супа».

Итог занятия. После выполнения всех заданий педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Кому мы помогали убирать игрушки? Какого цвета игрушки в первой коробке? Какого цвета игрушки во второй коробке?

2.      Какое соревнование нам устроил Миша? Какие предметы мы раскладывали?