Наглядные, практические и словесные методы обеспечивают организацию предметно-практической деятельности дошкольников, которая предполагает включение всех сохранных функций анализаторных систем организма ребенка с нарушением интеллекта. Сопряженная с речью предметно-практическая деятельность позволяет в дальнейшем увеличить удельный вес словесных методов обучения и способствует интериоризации действия, переходу совместно-разделенной ориентировки и планирования в самостоятельную ориентировку и планирование, переходу контроля со стороны педагога в самоконтроль ребенка.

Условиями формирования интеллектуальных умений являются следующие:

1.      самостоятельное комментирование ребенком выполняемого действия или с помощью наводящих вопросов педагога;

2.      мотивация ребенка на выполнение каждого задания;

3.      констатация достигнутого результата после выполнения каждой учебной задачи;

4.      строгое дозирование помощи ребенку со стороны педагога в зависимости от уровня ближайшего развития ребенка, уровня трудности предъявляемого задания, способности ребенка выполнить действие (или совокупность действий) с определенной долей самостоятельности;

5.      постоянное усложнение заданий и наглядного материала с целью создания предпосылок для переноса усвоенных способов действий в новые условия;

6.      возврат ребенка на предыдущий этап формирования деятельности, если он не готов (не способен) выполнять действия на более высоком уровне.