Эффективность воздействия наглядных методов обучения достигается выбором наглядного материала, характеризующегося яркостью и достаточно большим размером, близостью к практическому опыту ребенка с нарушенным интеллектом. На начальных этапах обучения, когда ребенок еще не способен к самостоятельному анализу продукта деятельности педагога (образца), используются преимущественно показ и жестовая инструкция. В дальнейшем, по мере усвоения действий, используется такой прием, как образец. Последний предполагает обучение действиям ориентировки в задании и планированию.

Активное использование таких приемов, как упражнение и моделирование, основывается на наглядно-действенном и наглядно-образном мышлении. Среди различных видов упражнений выбраны подражательно-исполнительные и конструктивные. Дошкольник выполняет упражнение подражательно-исполнительного характера, следуя показу или образцу, данному педагогом. Кроме того, что данное упражнение позволяет отработать инструментальную составляющую деятельности, оно также способствует усвоению умения планировать ее. Упражнения конструктивного характера используются в связи с формированием способности переносить усвоенный способ действия на новое содержание. В деятельность педагога включается и игровое упражнение, в частности, такой его вариант, как имитация действий, выполнение действий от лица «героя». Игровой характер упражнения позволяет сделать воображаемую ситуацию для детей субъективно более реальной, что обеспечивает их активную позицию при решении задачи.

Моделирование широко используется наряду с другими методами и приемами при формировании большинства предметных умений и является основным способом формирования умения моделировать плоскостные предметные фигуры и умения пользоваться различными типами условных изображений для ориентировки в пространстве. Посредством модели ребенок выделяет в объекте его существенные связи и отношения, что способствует ориентировке в задании и повышает возможности дальнейшего планирования деятельности. В обучении задействуются два вида моделирования – предметное и предметно-схематичное.