По количеству перерабатываемых источников различают конспекты монографические, составленные по одному источнику, и сводные (или обзорные), составленные по нескольким источникам на одну тему.

В то же время о конспектировании говорят как о сложном и своеобразном виде речевой деятельности, сочетающем аудирование или чтение (рецептивные виды речевой деятельности) с письмом (продуктивным видом).

По способу свертывания материала выделяют 5 типов:

·         плановые (каждому вопросу плана соответствует определённая часть конспекта);

·         текстуальные (состоящие из цитат конспектируемого текста);

·         свободные (сочетающие цитаты и самостоятельный текст);

·         тематические (содержащие ответ на вопрос по нескольким источникам);

·         конспект – схема (схематически фиксирующие информацию).

В зависимости от способа предъявления информации различаются:

·         конспектирование печатного текста (конспектирование на основе чтения);

·         конспектирование устной речи (конспектирование на основе аудирования).

Во время аудирования или чтения с установкой на конспектирование производится отбор получаемой информации. При первичном отборе конспектирующий, оценивая информацию как излишнюю, продолжает аудирование и чтение до тех пор, пока не получит информацию, которую сочтет нужным зафиксировать в конспекте. Информация, отобранная для фиксации, подвергается вторичному отбору по признаку ее новизны и важности.

Первичный и вторичный отборы происходят одновременно с процессом аудирования и чтения и не требуют дополнительного времени. Важно помнить, что при чтении в результате первичного отбора формируется решение: читать дальше или вернуться к повторному чтению. Аудирование же не представляет такой возможности.