С помощью метатекста автор:

·         называет свои действия (переходим к вопросу, пункту; возвращаемся к цитате, формуле; анализируем определения, результаты, примеры; иллюстрируем, обрисовываем, приводим пример; наметим, отметим…);

·         сообщает о своих целях (коротко обрисуем; рассмотрим различные варианты; наметим новые подходы; предложим классификацию);

·         заключает с читателем соглашение об использовании понятий, терминов и т.д.;

·         фиксирует фазы: начало, продолжение, конец действия или всего исследования;

·         указывает на переход от одного эпизода к другому (мы вернулись к прошлой теме; мы рассмотрели схему);

·         указывает на связь между фрагментам высказывания ( во-первых, во-вторых, прежде всего, итак).

Подробнее остановимся на учебной и научной сферах деятельности, так как они связаны с обучением студентов в вузе.

Конспект – это особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая обработка информации первоисточника. Цель этой деятельности – выявление, систематизация и обобщение наиболее ценной (для конспектирующего) информации.

Тематическое, смысловое и структурное единство конспекта выражается в том, что все его элементы прямо или опосредованно связаны с темой высказывания, заданной первоисточником, с коммуникативной установкой пишущего: зафиксировать индивидуально важную информацию с ее возможным последующим восстановлением.

Существует несколько классификаций конспектов по разным основаниям. По объему (по степени сжатия) выделяют конспекты краткие, подробные и смешанные. Для краткого конспекта выбирается самая важная информация; в подробном конспекте фиксируются доказательства выдвинутых положений, пояснения, иллюстративный материал; смешанный конспект предполагает совмещение того и другого способа предъявления информации, допускает изложение некоторых элементов первоисточника в виде пунктов плана, тезисов, схемы и т.п.