Эти закономерности можно приложить и к анализу педагогических явлений, тем более что речь идет о реакциях с положительной, конструктивной направленностью, последствия которых не только можно, но и нужно предвидеть, т. е. которыми можно педагогически управлять. Заразить детский коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Тогда и ребенок, послуживший источником этого заражения, будет чувствовать как бы умноженную радость не столько за себя, сколько за окружающих.

Таким образом, формула управления процессом появления общей радости может выглядеть примерно так: сбывшаяся (или неожиданная) радость школьника, поддержка педагога, заражение отдельных членов коллектива, поддержка учителем «зараженных», плюс расширение масштабов заражения, осознание своих достижений каждым и всеми, появление новых стимулов к саморазвитию интересов.

Нам важно выяснить механизм заражения.

Первое, что необходимо для этого: позитивное единство эмоционального и интеллектуального фонов коллектива.

Второе непременное условие: выбор носителя познания.

Третье: создание ситуации состязательности и педагогически целесообразного соперничества. Если в классе появился носитель познания, т. е. ребенок, который отличается особой приверженностью к какому-то виду интеллектуальной деятельности, то это еще не означает, что его пример - другим наука». Это не означает, что за ним тут же бросятся толпы последователей, почитателей его таланта, каким бы благоприятным ни было сочетание эмоционального и интеллектуального фонов коллектива. Наши наблюдения показывают, что уважения, признания окружающих такой школьник добивается, но с последователями дело обстоит гораздо сложнее. Заражения не происходит.

Оно возможно в тех случаях, когда у носителя познания появляется соперник, т. е. одноклассник, претендующий на ту же роль. Каждый из них стремится раскрыть свои возможности, причем не обязательно за счет друг друга. Если состязательность превращается в педагогически управляемое соперничество - это мощный стимул к саморазвитию, к усилению влияния на других, к заражению. Если соперничество выходит из-под педагогического контроля, то может приобрести нежелательный характер, превратиться в личное соперничество, доходящее до конфронтации, до личностно-группового антагонизма. Это выходит далеко за доступные рамки. Мудрость педагога заключается в том, чтобы удержать соперников на грани. В этом педагогика сродни дипломатии: готовность идти на разумный риск, видеть пределы возможного, уметь предотвратить нежелаемое.