Мы говорили об анализе и синтезе, которые имеют место при составлении глухими творческих рассказов о трех видах птиц. Очевидно, затруднение, испытываемое глухими школьниками в процессе синтезирования прочитанного, следует объяснить недостаточным уровнем развития словесной речи.

Д. В исследовании М. М. Нудельмана выяснялись возможности переработки представлений у глухих школьников VI и VIII классов. Опыты проводились также со слышащими учащимися VI класса

Во время обычных школьных занятий дети изучали и запоминали наизусть известную басню И. А. Крылова «Ворона и лисица». Через три дня, после проверки прочности усвоения этой басни, ученики должны были передать своими словами ее содержание, но при этом следовало заменить действующих лиц другими, по выбору детей. Предполагалось выяснить, в какой мере глухие школьники сумеют реконструировать басню, какие трудности возникнут у них при этом, будут ли выбранные замены героев басни соответствовать замыслу автора, не нарушится ли нравоучительный характер басни, наконец, какие изменения будут внесены в ситуацию, где развертывается описываемое в басне событие.

Некоторые глухие учащиеся VI класса (10%) совсем не сумели заменить действующих лиц. Эти дети не смогли переда гь содержание басни своими словами и воспроизводили ее точно в такой же форме, как она была ими выучена наизусть. Таким образом, у них реконструкция басни полностью отсутствовала.

Другие учащиеся того же класса (20%) указали вначале, какими животными они намерены заменить действующих лиц басни и пытались это делать, но в ходе изложения незаметно для себя возвращались к героям Крылова.

Большинство учащихся VI класса (70%) выполнили задание экспериментатора, т. е. заменили обоих героев басни (ворону и лисицу), и в ходе всего пересказа говорили о выбранных ими действующих лицах. Здесь можно говорить уже об элементарной форме реконструкции повествования. Важно отметить что с заданием реконструировать басню путем замены действующих лиц справились почти все глухие учащиеся VIII класса (94'%) и все без исключения слышащие шестиклассники.