У некоторых школьников отсутствовали не только дифференциация функций пчел улья, но и описание их внешнего вида. По сути в этих в рассказах произошло смешение всех видов пчел.

Зависимость синтезирования от полноты и дробности анализа также специально изучалась Ж. И. Шиф. В опытах, проводимых ею, принимали участие по 30 учеников IV и VI классов массовой школы и IV и VII классов школы глухих. Испытуемым было предложено прочесть три рассказа: в первом был описан внешний вид трех незнакомых детям птиц, во втором — образ жизни птиц, а в третьем — особенности их гнездования. Дети должны были составить рассказ о каждой птице отдельно. В результате обработки полученного материала было обнаружено, что глухие школьники четвертого класса, анализируя предложенные им рассказы, ограничились лишь неполным выделением признаков, общих для всех птиц. Однако именно потому, что анализ не был у них достаточно-дробным, они не могли извлечь те сведения, которые должны были характеризовать особенности каждой из птиц. В качестве иллюстрации 'приведем рассказ одной из учениц IV класса школы глухих: «Овсянка маленькая птичка. У нее тело коричневое, есть голова, хвост. Она кушает.

Весна. Она делает гнездо для птенчиков. Она каждый день кормит птенчиков насекомыми». Из рассказа девочки видно, что из прочитанных ею трех рассказов она извлекла некоторые сведения, которые в разной мере относятся к разным птицам, и почти ничего не извлекла для -характеристики именно овсянки, отличающей ее от других птиц.

Качество анализа совершенствуется у глухих с каждым годом, что явствует из рассказов учащихся восьмых классов. Типичным для старших школьников является, например, такой рассказ: «Овсянка — небольшая птица желтовато-коричневого цвета с пятнышками. У нее клюв конический, небольшой. Она живет на опушке хвойного, леса. Овсянка сидит па невысоких деревьях. Питается семенами овса, пшеницы. Она делает гнездо из тонких веток. На дно гнезда стелит траву. Потом кладет четыре-пять яиц. Яйца овсянок светло-фиолетовые, с пятнышками и узорами. Кормит, птенцов насекомыми». При сравнении этого рассказа с предыдущим видно, что глухие школьники старших классов при составлении творческих рассказов в состоянии производить дробный, направленный анализ и способны выделять то "особенное, характерное, что отличает. каждую из трех описанных птиц.