П. В. Яшкова изучала такой компонент творческого воображения глухого ребенка как операцию обратимости, заключающуюся в умении предвидеть изменение формы при переворачивании объекта, в узнавании детали, находящейся в перевернутом виде, в умении мысленно оперировать пространственными образами.

Н. В. Яшкова предлагала детям дошкольного, и младшего школьного возраста (4—11 лет) перевернуть на обратную сторону геометрические фигуры, каждая из которых состояла из трех частей. Сложность задачи заключалась в том, что при этом нужно было сохранить правильные соотношения между частями фигуры и мысленно удерживать ее опорный образ. В результате опытов установлено, что операция обратимости у глухих детей формируется в более старшем возрасте, чем у слышащих. Различия обнаружились и в «способе осуществления операции:

у глухих детей наблюдалось сохранение более элементарных способов действия. Что же касается обобщенных способов действия, т. е. наиболее рациональных и экономных приемов, то глухие дети осваивали их с трудом.

Вместе с тем опыты" показали, что в результате специальных упражнений у глухих совершенствуется процесс оперирования пространственными образами.

Таким образом, воображение глухого ребенка связано непосредственно с его деятельностью и восприятием и проявляется в процессе практического манипулирования с объектом, когда ребенок физически разъединяет, складывает, соот-носит части воспринимаемого предмета.

В. В одном эксперименте испытуемые по предъявленному им началу рассказа должны были составить несколько вариантов его окончания (что было дальше?), в следующей серии опытов испытуемым было предъявлено окончание рассказа, к которому предлагалось придумать несколько вариантов его начала (что было раньше?), испытуемые, принимавшие участие в опытах 3-ей серии должны были воссоздать несколько вариантов середины рассказа по предъявленным началу и концу его. Опыты проводились с глухими школьниками, учащимися вспомогательной и массовой школы всех лет обучения.