Таблица2.

Результаты исследования показали, что возникающие с возрастом элементарные формы творческого воображения умственно отсталого школьника развиваются в результате обучения и воспитания в условиях специальной школы.

Если умственно отсталые школьники I класса в среднем актуализируют в течение 10 минут 1—2 образа при опоре на непосредственно воспринимаемые объекты и совершенно не в состоянии актуализировать образы предметов, опираясь на представления памяти, то у учащихся III класса актуализация образов увеличилась соответственно до 5 в первой и до 3 во второй серии, а у учащихся IV класса она еще выше.

Данные анализа материала показали, что учащиеся 3—4 классов вспомогательной школы, в отличие от учащихся первого класса этой же школы, при актуализации образов уже в состоянии использовать представления памяти, хотя в большей степени они продолжают быть связанными образами непосредственно воспринимаемых объектов. Например, ученик III класса Юра С. нарисовал следующие предметы, частью которых, по его мнению, является квадрат: стол, стул, трюмо, шкаф.

Важно также отметить, что когда учащиеся III класса вспомогательной школы, опираясь на образы памяти, пытаются найти предметы круглой, квадратной или треугольной формы, то нередко ими актуализируется не ряд предметов, находящихся в различных ситуациях, а большей частью вспоминается какая-либо одна ситуация, и у них возникают образы нескольких объектов, расположенных близко друг к другу в одной определенной ситуации. Вот пример: Ученик III класса Саша С. на требование экспериментатора назвать и нарисовать ряд предметов, изобразил 5 предметов, которые находятся в хорошо знакомой ему домашней ситуации (холодильник, стул, полка, кафельная плитка и т, д.).