В целях сравнения результатов исследования нами были привлечены в качестве испытуемых учащиеся младших классов вспомогательной школы.

Приступая к проведению опытов, мы интересовались, в какой степени зависит оперирование образами от уровня интеллектуального развития испытуемых, каковы возрастные и индивидуальные особенности внутри данной группы аномальных детей.

В первом классе вспомогательной школы эксперимент носил ярко выраженный обучающий характер, а именно: вначале мы объясняли, что значит окружность, квадрат и треугольник и добивались, чтобы дети это хорошо запомнили. После того, как понятия эти были усвоены, мы называли в качестве примеров ,^|^'V^—2 объекта круглой формы, 1—2—квадратной и 1^2— треугольной.

В результате опытов было обнаружено, что умственно отсталые первоклассники в течение 10 минут были в состоянии актуализировать верно только 1—2 объекта. В большинстве случаев эти школьники называли лишь те объекты, которые были приведены экспериментатором в качестве иллюстрации (яблоко, мяч, крыша дома, конура собаки и т. д.).

Важно также отметить, что когда экспериментатор поправлял испытуемых, указывая, что не нужно повторять предметы, названные им, учителем (экспериментатором), тогда умственно отсталые дети пробовали найти среди предметов классной комнаты объекты, содержащие фигуру окружности, квадрата или треугольника. В подобных случаях отсутствовал мысленный поиск заданной фигуры в воображаемых объектах. Вместе с тем в ряде случаев некоторые первоклассники вспомогательной школы не были в состоянии сравнивать искомую фигуру с предметом, который находился на некотором расстоянии. В подобных случаях испытуемый просил разрешения «поискать круглое», вставал, обходил класс, приближаясь к разным объектам классной комнаты, разглядывая их (иногда трогал руками). Приводим пример. Испытуемая Наташа С., проходя по классу, перечисляла все предметы, находящиеся в ее непосредственном визуальном восприятии: «Стена, окошки, пол, стол». На вопрос экспериментатора: «А есть ли круглое в этом предмете?» после некоторого раздумья отвечает: «Нет». Затем подошла к стенной газете, классной доске, и, наконец, взглянув на потолок, сказала: «Вот лампочка круглая!»