А. В целях обнаружения возможностей маленьких школьников произвольно оперировать образами был проведен следующий эксперимент.

Испытуемым (учащимся 1 и 4-х классов массовой школы) предлагалось мысленно представить и нарисовать на бумаге образы ряда предметов, частью которых являлись поочередно показанные им фигуры квадрата, окружности и треугольника. Школьники должны были в течение 10 минут вспомнить как можно больше подобных предметов, показать экспериментатору, что в них содержится одна из предъявленных им фигур.

В первой серии опытов испытуемые были свободны в выборе объектов для актуализации, во второй они могли выбрать только те предметы, которые отсутствуют в их непосредственном восприятии, т. е. опираясь только на представления памяти.

Опыты проходили следующим путем: мы поочередно показывали ребенку квадрат, окружность и треугольник и спрашивали: что это такое? Получив правильный ответ, мы задавали следующий вопрос: «Частью каких предметов является данная фигура?» или «Вспомни, в каких предметах имеется такой треугольник?»

Подвергнем рассмотрению данные I серии опытов. Результаты 1-й серии показали, что, если учащиеся I класса актуализируют в среднем в течение 10 минут 8 образов предметов, то учащиеся IV класса называли почти в два раза больше, а именно 14 объектов.

Поведение первоклассников во время опытов свидетельствовало о том, что инструкция' была понята ими, а выполнение задания не представляло значительных трудностей. Вот пример:

когда была показана фигура «квадрат», ученица I класса Венера Ш. осмотрела классную комнату и тут же приступила к выполнению задания, совровождая каждое графическое изображение словами: «В тетради квадрат, вот еще окно — квадрат, стол, лист бумаги на столе, портрет—квадрат». Всего девочка назвала в течение 10 минут 6 предметов. Причем поиск предметов, в которых можно найти искомую фигуру, проводился этой девочкой при опоре на образы восприятия. Примерно подобным же путем реализовали данное задание и другие девочки и мальчики — ученики первого класса. Правда, в отдельных случаях можно было видеть, что маленькие испытуемые (ученики.I класса) называли и рисовали не только предметы, которые находились непосредственно перед их взором, но актуализировали отдельные хорошо знакомые им предметы, которые, по их мнению, также содержат данную фигуру.