Через шесть дней после повторного воспроизведения четырех рыб в рисунках учащихся вспомогательной школы это сходство еще более увеличилось.

Таким образом, можно отметить, что уподобление представлений у глухих и умственно отсталых школьников — в особенности у последних — совершается более энергично, чем у учащихся массовой школы.

Важно отметить, что результатом взаимного уподобления представлений может быть их полное слияние. Данные эксперимента обнаружили, что по мере увеличения интервала времени с момента восприятия изображения объектов репродукция становятся настолько похожими, что невозможно определить, какой из объектов изображен испытуемым. Нередко умственно отсталые школьники вместо четырех рыб рисовали только три, однако отдельные черты исчезнувшего (забытого) объекта можно было обнаружить в воспроизведенных отдельных трех рисунках детей.

"В ряде исследований обнаружен и третий вид уподобления. В результате наблюдений и специальных исследований И. М. Соловьева, и М. М. Нудельмана было установлено, что давно усвоенные представления могут уподобляться новым. В частности, иногда во время опроса материал, пройденный на прошлых уроках, может уподобляться вновь изученному. Подобного рода уподобления были зафиксированы на ряде уроков в школе глухих детей.

Возможность уподобления старых, укоренившихся представлений новым также является результатом изменения представлений со .временем.

Мы полагаем, что изменение представлений, уподобление и взаимоуподобление образов необходимо рассматривать во взаимосвязи с разными формами патологии воображения (в частности с иллюзорным видением объекта, с ригидностью образов фантазии и т. д.).

Мы усматриваем связь между явлением спонтанного изменения образов и гипотезой Л. С. Выготского о диссоциации и последующей ассоциации образов, которая заключается в том, что имеющиеся в человеческом сознании образы расчленяются, рассекаются на отдельные элементы, части, из которых впоследствии путем соединения, синтеза, «склеивания» возникают новые оригинальные образы, образы воображения.